Programas de educación infantil: cerrando brechas lingüísticas para niños hablantes de otras lenguas en Quebec

MadridUn estudio revela la importancia de la educación preescolar para los niños en Quebec, Canadá, que hablan un idioma diferente al francés en casa. Liderado por Sylvana Côté y su equipo, la investigación destaca cómo la educación en la primera infancia puede ayudar a estos niños cerrando brechas lingüísticas y mejorando sus habilidades cognitivas y sociales.

1. Mejor desarrollo cognitivo
2. Habilidades sociales mejoradas
3. Capacidades de comunicación reforzadas

Niños de uno a cinco años están en una etapa crucial para aprender idiomas. Los niños alófonos, que necesitan aprender francés y posiblemente otro idioma, se benefician de ambientes preescolares estructurados. Estos entornos facilitan la interacción con niños francófonos y maestros, lo cual es fundamental para que estén preparados para ingresar a la escuela junto a hablantes nativos de francés.

Los servicios preescolares ayudan a los niños no solo con sus habilidades lingüísticas, sino también a mejorar su interacción con otros y el manejo de sus emociones. Estas habilidades sociales y emocionales son esenciales para el éxito académico. Con el tiempo, contribuyen a reducir las desigualdades sociales, especialmente para los niños de familias de bajos recursos. Muchos centros de cuidado infantil no ofrecen servicios de calidad en estas áreas, lo que resalta la necesidad de cambios en las políticas.

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Desigualdad en el Acceso a la Educación Infantil

El acceso a programas de educación preescolar de calidad varía significativamente. En Quebec, existen los Centros de la Primera Infancia (CPEs) subvencionados, diseñados para promover la equidad social; sin embargo, la cantidad de estos centros es insuficiente. Las estadísticas indican que solo algunos niños en edad preescolar pueden beneficiarse de estos servicios fundamentales, y la situación es aún más crítica en los barrios más pobres.

El estudio examina cómo influyen los servicios de preescolar en niños que hablan idiomas distintos al mayoritario. A menudo, este grupo no recibe mucha atención en la investigación de educación temprana. Los resultados sugieren que los líderes y responsables de decisiones deben garantizar que todos los niños, incluidos aquellos que hablan diferentes idiomas, puedan acceder a programas preescolares de calidad. Los investigadores planean seguir a estos niños a medida que crecen para observar cómo estas experiencias escolares tempranas les benefician en el futuro. Esto ayudará a comprender cómo el preescolar puede influir en su aprendizaje y habilidades sociales a lo largo del tiempo.